为同一个梦想远道而来，她们在坚持着什么丨专访优秀学员代表

为期十二天的“乐学乐园第八期精英教师培训”即将接近尾声。这些天，来自河南、山东、广东、内蒙古的老师们在深圳乐学乐园培训基地共渡了一个个欢乐而充实的日子。今天，我们有幸采访到了几位优秀学员，关于本次培训的感受心得、关于“儿童性格涵养教学法”的理解和评价、关于后期将如何实现把教学法与本园的实际教学相结合，她们都有各自的想法，一起来看看他们都说了些什么吧！

△ 乔秀丽园长

来自山东烟台童心教育集团的乔秀丽园长，此前曾两次参加过我们在邹城和清远举办的大型国际学前教育论坛，对于“儿童性格涵养教学法”已经有了一定的了解和认识。本次参与培训目地在于迫切了解“儿童性格涵养教学法”的具体内容并推进下一步的落地使用。事实上，乔园长本次加盟的园所作为一个示范园，即将要在烟台地区全面推广，此前已有众多家长纷纷响应，提前申请入园。

△ 陈高奎主任

来自内蒙古乌兰察布市集宁区新世纪双语幼儿园的陈主任，从事教育工作已经20多年了。从小喜欢看书的好习惯使他潜移默化地喜欢上“教师”这个职业，长大后也自然而然地跨入了教育领域的大门。“儿童性格涵养教学法”以优秀儒家文化为核心，新世纪双语幼儿园选择加入乐学乐园，正是基于对孔子这位伟大的思想家、教育家的敬重，以及对儒家文化的热爱。

△ 徐国英老师

来自山东省“十佳幼儿园”——山东科技大学幼儿园的徐国英老师，至今已有三年半的教龄了。选择当幼师，虽然是当初填志愿时各自缘由下的一次意外决定，但她非常庆幸自己选择了这一行业。从小母亲给予自己性格上的涵养，使得她拥有了美好的童年，这也让她深刻地体会到“性格的养正”对孩子一生成长的重要性。

△ 李楠老师

来自河南南阳维尔森幼儿园的李楠老师，虽然目前还没从大学毕业，是一名实习老师，但在教学方面已经相当娴熟，深受小朋友们的喜爱。这次来参加培训主要的目的就是学习，在了解“儿童性格涵养教学法”相关内容后，深受触动，同样认为幼儿性格的养正是非常重要的。

Q：这几天学习下来有没有感受比较深的地方？感觉哪部分收获比较大？

乔园长：印象比较深的一堂课，是陈萍老师的对立体绘本的讲解，这对我的“冲击”是蛮大的。这些绘本都是完全原创的，精彩的故事内容、精美的插画手绘、巧妙的图纸设计等，都饱含了创作者们的心血。表面上看这么一本简简单单的绘本，背后却经过了无数次改编、设计、校对，是真正的匠心之作。真的非常令人感叹。

还有就是袁振华老师对教具的讲解。比如那天他讲到彩虹塔的设计理念，我才知道，原来一个小小的彩虹塔竟然凝结了原创者那么多的智慧和想法！光是材料上的选择，就要考虑到“小朋友喜欢什么质地的玩具？是不是安全无毒害？什么颜色看起来最舒适、美观？”等等，看到原创者的这些用心良苦，真的很感动。做人要厚道，我们应该要有对知识产权的最起码的一种敬畏，和对原创者的劳动与付出给予一份最起码的尊重。

陈主任：感受比较深的是赵总讲的思想，以及老师们讲的课程。在课程方面，我从最初地不了解到了解，再到最后的模仿。他们讲得非常地认真，非常有亲和力。我非常地钦佩他们对教学的专注。如果中国的幼儿教育通过这批人或者更大一批人的传播，我想对中国的教育是很有意义的事情。

Q：对“儿童性格涵养教学法”最大的感受是怎么？如何评价?

乔园长：最大的感受应该是一个“教育体系”上的一种认知吧。来之前，始终觉得它到底只是一个理论，它的教案是怎么样的呢？它的教具都有那些呢？如何衔接实际教学呢？这些都是未知的。但是经过这么多天的深入学习，当我了解了创设这套教学法的初心，了解了教案里的具体课程，了解了教具研发的过程，观看了极具代表性的戏剧表演......当把所有的都得穿起来，站在一个这样的一个高度上去看待的时候，才恍然大悟，原来“儿童性格涵养教学法”真的不能说它只是一个理论，或者说只是一门课，只是一个教案。它是一个完整的一个体系，你只有把这个体系当中的每一点都去深入的去做，把它连接的时候，才可能会将最终效果，或者是一种成果呈现出来。

对于把“儿童性格涵养教学法”落地我们本地幼儿园，我是非常有信心的。本来来之前我们是想着先加盟一所幼儿园做个试验，但这几天培训下来实在感慨颇深，经过和我们领导汇报商量，我们集团现在是有想要加盟三所幼儿园的想法的！

李老师：“儿童性格涵养教学法”融入了优秀的儒家文化，在现在全球化现代化的这种趋势之下，再返回到我们老祖宗的那些优秀的东西，我个人是非常认同的，因为它体现的是一个仁爱的精神。就拿我的一个亲身的例子来说吧。在深圳培训的这几天里，有一次，我走过一个很窄的过道，正好有一个中年男士也要过去。他看起来非常地着急，但却伸手表示让我先过去，我下意识地也邀请他过，但他依然坚持让我先过，我不再坚持，就先走了，但回头看他的时候，他又匆匆地继续赶路。我深受感动，这样的人一定是一个内心充满仁爱之人。如果我们能把这种“善”教给小朋友，将这种美德延续下去，那不是很好吗？

Q：觉得“儿童性格涵养教学法”与之前使用的其他教学法最大的不同是什么，或者说特点是什么？

陈主任：我是这样理解的。幼儿有他的敏感期、关键期。在这个阶段，我们要抓住。抓住以后，培养孩子良好的行为习惯，培养良好的性格，因为性格决定他的命运。我们把他的性格培养好了，以后他的命运就可以体现出来。我们体现一个好的命运，将来会有一个好的发展。我们培养一个有担当、有负责任的孩子，为国家做出自己应有的贡献。就像赵总所举的钱伟长的例子，这是伟大的一个物理学家，他仅仅考了五分的物理。但是由于他的专注，由于他的性格有担当，最后成为一个伟大的物理学家，为中国的科学事业作出了自己的贡献。我们从他的身上学到了很多。

徐老师：孩子的“性格涵养”确实很有必要。比如今天下午的游戏节奏课，它不是单纯地拍个小手，它让孩子全身心都动起来。其实小孩的世界很单纯，让他们能够玩中学、学中玩，那知识就是属于他们自己的。如果把一些观念强加灌输给他们，那就不是属于他们的知识，那是我们成人的。这是“儿童性格涵养教学法”的优点，让所有孩子都参与到其中，他在玩的过程中潜移默化地就掌握了知识，这是属于他自己的知识，而不是我们强加告诉小朋友“我们一起打节奏吧，对，要这么做，很好…”今天下午老师带着我们做游戏的过程中，其实不自觉地就明白了应该怎么打节奏。如果直接地硬教孩子，她反而就会觉得无聊，觉得不好学。

儿童戏剧表演课也很有特色。我们以前也有一些表演课，但主要是老师演，小朋友看，童话剧大多以老师为主。但是“儿童性格涵养教学法”的戏剧表演课就很不一样，不仅让孩子自己表演，还能传达出一些古人教给我们的智慧、道理、学问，连道具也是大人小孩一起动手完成的，真的很有意义。

Q：回去之后要如何把这套教学法和您实际的教学相结合，未来有什么规划吗？

陈主任：我们回去后首先让老师们都熟悉这套教材，然后再让家长去熟悉这套教材。先从老师培训，然后家长培训，我们才一步一步地去做这个事情。通过老师和家长互相的配合，我们把这一套教材深入地去研究、开发，最后运用到实践中去。

李老师：具体情况具体分析。比如说，我们幼儿园的小朋友在专注力方面表现的差一点，那我们可能就会通过教案中设计的一些小游戏、小手工，甚至是戏剧表演等形式来引导他们，慢慢地培养专注力。这样可能效果会更好一些，而不是只是单纯地给他们讲道理，小朋友不爱听道理，可能还会产生厌烦心理。